陆苗霞老师的“介入式”线上教学
陆苗霞，中共党员，副教授，研究生毕业于南京理工大学。
2020年春季学期由于新冠肺炎这一疫情，变得特别不一样。延迟返校是打赢疫情防控阻击战的重要举措。学校按照“停学不停课”的原则开展了线上教学，这对所有老师和学生都是新的挑战。信息学院的老师在如何适应当前情况，有针对性地开展好线上教学上做了多种新的尝试。其中，陆苗霞老师在《数字电子技术》课程上的“6环节介入式”教学取得了良好的教学效果。
陆老师的“6环节介入式”教学，主要针对一年级新生自主学习能力不足和线上教学中老师不易把握学生学习进度与效果的特点，深入到6个具体的教学环节上组织实施课程教学，探索形成了适应线上教学需要的有效教学方法。
一是在教学准备环节，提前向学生发布每周教学要点，稳步推进教学进度。在每周五提出下周课程教学要点，由辅导员发布到班级QQ群，保证学生清楚地知道这一周每门课程需要掌握什么内容，做到不遗漏，增强学生学习的主动性。
二是在教学过程环节，组织异步教学的同时，集中组织线上直播答疑。针对学生反映的问题，通过“ZOOM”视频会议给学生进行答疑，及时帮助他们解决学习问题，有效强化了学生家居中的线上学校、线上课堂意识。
三是在教学重难点环节，通过“ZOOM”视频会议和QQ群对教学重难点进行了补充讲解。通过集中的线上讲解，让学生对课程有更深的理解，作业也都通过QQ群发布并进行点评修改，及时反馈给学生，保证了良好的教学效果。
四是在实验教学环节，为解决线上实验教学操作体验难的问题，提前录好每一个实验操作视频。配合理论教学进度，将提前录好的操作示范视频发给学生，使学生能够清楚地看到操作细节，较好的解决了线上教学中实验教学的问题。
五是在学生学习笔记环节，针对有的学生一时不适应线上学习环境，提前写好课程笔记要点发给学生。通过检查，发现线上学习中学生记录笔记的时候侧重点不明显，内容杂乱，感觉很累还没效果的情况。为提高学生学习效果，陆老师提前写好课程笔记要点发给学生，把必须掌握的内容和需要了解的内容用不同颜色标注出来，方便学生可以根据笔记要点在PPT中找到相应的内容，记录下来，然后再听这部分的视频讲解会更清楚，有效促进了学生学习。
六是在师生互动环节，参加学生的视频班会，加强与学生的沟通交流。通过参加学生的视频班会，集中听取学生的意见，实时与大家交流沟通，拉近了师生的情感距离，现场解决了一些普遍存在的问题，为教学工作奠定了很好的基础。
实施“介入式”教学，需要有强烈的教学目标意识，需要多倍于平时的大量投入，体现了陆老师对于教学工作、对于学生培养高度的负责任的精神。目前，2019级的《数字电子技术》课程教学进展顺利，教学效果良好，学生学习积极性高。同学们在掌握课程内容的同时，一方面增加了线上学习的能力，同时更加感受到了学校、老师在这个特殊时期对大家的关爱之情。
吕佳育老师的“线上班级”
吕佳育，信息科学与工程学院辅导员，研究生毕业于香港岭南大学。
疫情之下，推迟返校，学生、老师都分散在各自家里，在这种情况下，如何把党和政府的决策部署及时传达给学生，如何将学校的要求和工作有效布置给学生，如何在新形势下继续做好班级建设和学生教育，特别是在网络化教学的新环境与新要求下，如何发挥好辅导员的教学辅助作用......这一系列问题摆在了每一位辅导员老师的面前。信息学院2019级辅导员吕佳育老师创造性地打造了“线上班级”的工作模式，较好地解决了问题。
一是系统建立了“辅导员—班委—寝室长—学生”联动的网格化班级管理机制。早在1月21日，吕老师就按照学校、学院的要求，通过QQ群、朋友圈等班级工作网络渠道，准确及时地了解湖北籍学生现状、有无武汉进出经历及接触过疫情发生后从湖北及武汉离开学生的情况，切实掌握所有学生寒假行程。通过这个高效的工作网络，从2月5日起，要求学生严格执行疫情防控规定，填报学校疫情监控系统，圆满完成了每日的信息上报工作。
二是有针对性地组织发挥好班长、学习委员、心理健康委员、体育委员和生活委员的各自职责作用。在网络学习、疫情防范与信息上报、心理健康咨询与重点学生关注、健康正常的生活起居和身体锻炼等各个方面，都有班委各司其职，做到了责任到人，工作落实，顺利完成了学校、学院布置的各项任务。特别是在发放抗击疫情通知、责任倡议和安全卫生知识，引导学生科学理性看待疫情等方面，班干部们及时为大家提供心理咨询服务和心理疏导，主动化解不良情绪，坚定必胜信心，发挥了十分重要的作用。
三是定期召开线上班会和线上班委会，保持工作的常态化。以此强化学生的学校意识和班级意识，掌握学生的思想动态和重点情况，总结讲评阶段性的学习工作，布置下一阶段的任务，其中重点培养学生的自主管理能力，要求每一位学生制定学习生活作息表，班委值班每日相互提醒、相互督促，使得各项工作有序开展，班级建设在这一特殊的时期得到了长足的进步。
四是以点带面抓好全班的线上学习和班级学风建设。组织班委每天填写提交《信息学院线上教学课堂情况记录反馈表》，及时向学院和任课老师反映学生学习的情况和问题；针对学习中普遍存在的问题，邀请老师参加视频班会，集中解答问题，传授学习经验；在线上班级群内，鼓励学生进行课程讨论，指导班长和学委为同学整理归纳近期学习要点，当好老师的线上小助教，确保不漏交作业、不错过课程测试；同时组成以宿舍为基本单位的线上学习小组，推动学生之间的讨论式学习，充分调动了大家的学习积极性。吕老师还重视帮助学生及时总结线上学习的经验，指导学生制定了《信息学院2019级学生线上学习攻略》，目前已到2.0版，学生们在攻略分享中及时解决了线上条件下的一些学习技术与方法问题，自主学习能力有了明显提高。
学生线上学习典型
田海熠，共青团员，信息科学与工程学院2018级信息管理与信息系统专业1班学生，现任班级学习委员、院学生会组织部副部，校粤语社外联组副组长。曾获得优秀团员，学生会优秀干事等荣誉称号。
在疫情期间的教学活动中，积极配合老师的工作，每周汇总同学们的学习情况以及学习中的问题，反馈给各位老师，及时解决各位同学的问题。该同学在学习中，注重学习效率，每周根据各个老师的学习要求，进行计划规律的安排，做好每一堂课的课堂笔记和知识重点的记录。在学习有余力时，会帮助班级上的同学解决学习方面的问题。时刻注意到作为一名学习委员的责任和担当，架起了老师与同学们之间的桥梁。
谢兰兰，共青团员，信息科学与工程学院2019级计算机科学与技术专业学生,现担任班级学习委员。
在疫情期间的线上教学活动中，为提高同学的学习效率，拟定一份《2019级信息学院线上学习攻略》，内容包含如何合理规划假期；如何明确学习学习目标、分解学习内容；提出“二次笔记”的学习方法，加深对学习内容的理解与记忆。除此之外，身为学委不仅完成自己每日线上学习任务，还会将每天老师下达的任务及时提醒班级同学，每周汇总同学们的学习情况以及学习中的问题，反馈给任课老师，及时解决各位同学的问题，担任起学委的责任，在疫情期间尽一份绵薄之力。
学院基于学生体验的线上教学组织
信息学院为了开展好线上教学这一新型的教学工作，教学组织由以往的“重教”转变为基于学生的线上学习体验和学习情况反馈来找准优化线上教学工作，在做好线上教学督导工作的同时建立运行了学生线上学习情况反馈调节机制：
根据线上学习学生反馈情况，要求各年级提交本年级线上学习攻略；要求辅导员做好线上教学质量监控，反馈学生关于线上教学问题和建议（每天逐个年级、专业、课程反馈）。为了更好地促进线上教学工作的逐步展开，建立了教学督导组强化线上教学的质量监控和规范化管理，建立了“信息学院线上教学信息沟通群”，主要针对学生每天填报的《信息学院线上课堂教学记录》数据处理，以便及时解决学生反馈的线上教学问题并对老师们提出具体要求。
这个机制精准的面向学生线上学习的突出问题，提高了教师线上教学针对性和有效性，极大发挥了辅导员、老师在教学双方上的联系纽带作用，形成学院在整体上满足线上教学要求，确保线上教学质量的教学管理新机制。
文字：信息学院
图片：信息学院
